Оптимальный стиль педагогического общения педагогов с обучающимися

По опросу педагогических сотрудников 97% из них  выбрали демократический стиль общения с обучающимися.
Так же были проведены исследования на выявление тенденций к стилям педагогического общения (Авторы: Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)
В ходе исследования стилей педагогического общения были выделены следующие смешанные типы, которых придерживаются педагоги:
1. Демократично-авторитарный с преобладанием демократичного стиля – 56% 
2. Демократично-либеральный с преобладанием демократичного стиля  - 32%
3. Авторитарно-демократичный с преобладанием авторитарного стиля  - 9%
4. Либерально-демократичный с преобладанием либерального стиля - 3%
На основании теста была определена самая популярная модель поведения:

• Модель активного взаимодействия («Союз»). Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, легко схватывает изменения в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Преобладает стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные, этические и другие проблемы творчески решаются совместными усилиями.

Далее по полярности, но значительно уступает

• Модель дифференцированного внимания («Локатор») основана на избирательных отношениях с обучаемыми. Педагог ориентирован не на весь состав аудитории, а лишь на часть, допустим, на талантливых, слабых, лидеров или аутсайдеров. В общении учитель концентрирует на них свое внимание.

Так же используются модели

• Модель гиперрефлексивная («Гамлет»). Педагог озабочен не столько содержательной стороной взаимодействия, сколько тем, как он воспринимается окружающими. Межличностные отношения приобретают для него доминирующее значение. Он остро реагирует на нюансы психологической атмосферы в среде обучаемых, принимая их на свой счет.
• Модель негибкого реагирования («Робот»). Взаимоотношения педагога с учащимися строятся по жесткой программе, где четко выдерживаются цели и задачи занятия, дидактически оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргументация фактов, но учитель не обладает чувством постоянно меняющейся ситуации общения. Им не учитываются педагогическая действительность, состав и психологическое состояние обучаемых, их возрастные и этнические особенности.

С тестом можно познакомиться по ссылке